大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于武漢上成生物科技的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹武漢上成生物科技的解答，讓我們一起看看吧。
有人說(shuō)浙江把初中物理、化學(xué)、生物和地理合并成一門(mén)科學(xué)課，你怎么看？
初中屬于基礎教育范疇。初中的學(xué)科也不是隨隨便便設置的，而是初中生確實(shí)到了能夠系統地學(xué)習各科目基礎知識的年齡。浙江把初中物理、化學(xué)、生物和地理合并成一門(mén)科學(xué)課，我不得不說(shuō)“腦洞真大”。我努力為這一合并找了兩個(gè)理由：
科學(xué)上的新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生，新的工程技術(shù)的出現，經(jīng)常是在學(xué)科的邊緣或交叉點(diǎn)上，重視交叉學(xué)科將使科學(xué)本身向著(zhù)更深層次和更高水平發(fā)展，這是符合自然界存在的客觀(guān)規律的。2008年11月11日，在2008諾貝爾獎獲得者北京論壇上，華人圖靈獎得主姚期智指出:多學(xué)科交叉融合是信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵:當不同的學(xué)科、理論相互交叉結合，同時(shí)一種新技術(shù)達到成熟的時(shí)候，往往就會(huì )出現理論上的突破和技術(shù)上的創(chuàng )新。浙江發(fā)現我國科學(xué)家，在貝爾獎上的獲得者較少，深感肩上的責任重大，而發(fā)展交叉學(xué)科又是新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生，新的工程技術(shù)的出現的重要途經(jīng)，于是把初中物理、化學(xué)、生物和地理合并成一門(mén)交叉學(xué)科，為我國出現大量的優(yōu)秀的科學(xué)家打下堅實(shí)的基礎。但我納悶的是，在學(xué)生什么是物理現象，什么是化學(xué)現象都還分不清的情況下，來(lái)個(gè)交叉學(xué)科真的合適嗎?而且據說(shuō)是物理老師教物理章節，化學(xué)老師教化學(xué)章節，其他類(lèi)推，這又算什么交叉呢？現在的教改鼓勵我們進(jìn)行少量的學(xué)科滲透，并沒(méi)有要我們進(jìn)行學(xué)科交叉啊。
浙江覺(jué)得我們的初中生學(xué)的科目實(shí)在太多，基于國家號召的減負精神，于是4門(mén)學(xué)科合成一門(mén)，科目變少，這下學(xué)生負擔還不變少？但其實(shí)只是簡(jiǎn)單地把四本書(shū)組合成為一本書(shū)罷了，這算那門(mén)子的減負啊，其結果只是令學(xué)生更加迷茫罷了。
浙江省教改走得比較快：他把初中課程分為語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)，科學(xué)，社會(huì )這五大塊。
其中《科學(xué)》就包括我們通常的物理，化學(xué)，生物，地理；《社會(huì )》就包括政治，歷史等。
這并不是什么弱化物理，已經(jīng)搞了很多年了，當時(shí)我也是奇怪，這些知識是怎么融合到一起呢？又有什么樣老師能夠勝任呢？恰巧一位學(xué)生從浙江省轉學(xué)回來(lái)在我班上，給我了我一套《科學(xué)》。研究了一番：其實(shí)也沒(méi)有把物理化學(xué)地理生物知識融合到一起，因為本來(lái)就不一類(lèi)知識，不可能融合到一起！
編排內容很有趣：物理來(lái)兩章，化學(xué)來(lái)一章，生物又來(lái)一章，就是把這幾科內容按章拆開(kāi)重新編排到一起而已！問(wèn)學(xué)生老師怎么上課，學(xué)生告訴我：物理老師上《科學(xué)》上的物理章節，化學(xué)老師上《科學(xué)》上的化學(xué)內容，其余類(lèi)推。實(shí)質(zhì)上還是這幾門(mén)科。只不過(guò)是編成一本書(shū)了，有個(gè)新名字叫《科學(xué)》。
至于考試，安徽理化一直是合卷考試，也實(shí)驗過(guò)理化生地合卷過(guò)，其他很多省也是理化合卷，不奇怪！
很麻煩的，又沒(méi)有什么太大意義，所以沒(méi)在別的省推廣開(kāi)來(lái)！
娃初三，科學(xué)成績(jì)不好。本人原初中成績(jì)很好，初一下學(xué)期開(kāi)始自學(xué)教娃?？梢哉f(shuō)，至從看了一次課本（杭州），做了一次習題，此后從來(lái)沒(méi)再看過(guò)課本。
課本基本上都是扯淡，講真50%的知識重點(diǎn)都沒(méi)。真是垃圾的不能再垃圾，不知道哪個(gè)鬼編的
其二，可能老思想。這么多門(mén)課合一起，沒(méi)覺(jué)得有什么好的，稍微跟不上點(diǎn)的，一下物理一下化學(xué)一下生物，學(xué)的稀里糊涂的，學(xué)的東西也不會(huì )少去，也沒(méi)有太多合用的玩意。
身為浙江人來(lái)談一下感受.浙江地區的科學(xué)這門(mén)學(xué)科確實(shí)是物理，化學(xué)，生物和地理的合并.也就是說(shuō)，這樣會(huì )導致不是專(zhuān)業(yè)的老師在教科學(xué).有生物老師在教科學(xué)的.也有物理老師或化學(xué)老師在教科學(xué)的.
各位親！生物科學(xué)真的畢業(yè)就失業(yè)嗎?未來(lái)前景怎樣？
生物科學(xué)的總體崗位客觀(guān)上
確實(shí)比一些崗位要少，這是因為這一專(zhuān)業(yè)目前很多技術(shù)還主要在基礎研究階段。但近年來(lái)隨著(zhù)基因測序，基因編輯，細胞治療等技術(shù)的興起，為該專(zhuān)業(yè)拓展了新的領(lǐng)域。學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)要有學(xué)術(shù)理想，一般要上專(zhuān)業(yè)排名比較靠前的院校，總之前途光明，道路曲折。
生物科學(xué)真的畢業(yè)意味著(zhù)失業(yè)嗎？未來(lái)前景如何？這個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)方面來(lái)看。
首先是生命科學(xué)學(xué)什么。生物科學(xué)包括兩個(gè)方向，一個(gè)是生物科學(xué)另一個(gè)是生物技術(shù)。從專(zhuān)業(yè)的設置上就可以看出生命科學(xué)所從事的行業(yè)是學(xué)什么的，和做什么的。就是掌握生物領(lǐng)域的基本理論知識，了解生物科技相關(guān)信息，了解生物領(lǐng)域最前沿科技信息，能從事有關(guān)生物領(lǐng)域的開(kāi)展科技基礎研究，開(kāi)發(fā)生物產(chǎn)品。
我們從生命科學(xué)畢業(yè)后就業(yè)職位，地區和就業(yè)分布來(lái)看看這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后的情況
（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )）
從上面的分析圖來(lái)看，生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后在一線(xiàn)城市等大城市的比例不高，從事生物醫藥，醫療設備，生物產(chǎn)品研發(fā)的確實(shí)所占比例較少，轉行從事其他行業(yè)的比較多。但說(shuō)畢業(yè)就意味著(zhù)失業(yè)這樣說(shuō)法有些欠妥，然而就業(yè)面比較窄是事實(shí)。就業(yè)是要和用人單位的需求聯(lián)系在一起的。這就涉及到這個(gè)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)前景問(wèn)題。
二十一世紀是生物的世紀，隨著(zhù)未來(lái)人類(lèi)對于生命科學(xué)深入研究，在基因檢測，疾病預防和免疫，動(dòng)植物研究，生物產(chǎn)品研發(fā)與應用等方面生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)都有很大的發(fā)展空間。生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應該是有很好的就業(yè)前景，專(zhuān)業(yè)需求是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷變化的。我們知道，像在九十年代，互聯(lián)網(wǎng)還不發(fā)達，人工智能，大數據等還處在研發(fā)階段，那個(gè)時(shí)候對于網(wǎng)絡(luò )計算機人才的需求不是很大，計算機領(lǐng)域相對比較冷門(mén)，到了現在，這些相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才需求量大，就業(yè)前景非常的好。所以。相信生命科學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，前景也是可以看好的。
生物科學(xué)真的畢業(yè)就失業(yè)嗎？
生物科學(xué)畢業(yè)就失業(yè)？那是因為我們平時(shí)對這個(gè)領(lǐng)域接觸不多所致，據我了解生物科學(xué)就業(yè)前景比一些文科專(zhuān)業(yè)還有優(yōu)勢。很多檢測機構，制藥機構，科研機構，基因檢測研究，藥檢等等，都是不錯的就業(yè)方向，并且工資收入都不錯。
有的同學(xué)畢業(yè)之后繼續深造，從事科研研發(fā)工作，都是很不錯的職業(yè)。大學(xué)四年好好學(xué)習，學(xué)到真本領(lǐng)，不虛度光陰，自然在找工作的時(shí)候也有底氣。
到此，以上就是小編對于武漢上成生物科技的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于武漢上成生物科技的2點(diǎn)解答對大家有用。
